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将AI刻入毕业证书 — 波士顿成为美国首个大城市推出AI素养高中项目

如果毕业证书要证明什么，那应该证明什么？读写能力？基础数学？还是现在，驾驭人工智能的能力？

2026年3月26日，美国波士顿市长米歇尔·吴（Michelle Wu）和波士顿公立学校（BPS）教育局长玛丽·斯基珀（Mary Skipper）发出一项宣告：从2026年9月起，波士顿所有公立高中的学生将在毕业时具备以负责任、符合伦理、安全的方式使用AI的能力。这是美国大城市公立学区中的首次尝试。

目录

  1. 波士顿为何选择这条路
  2. 不是"如何使用AI"，而是"在AI面前如何思考"
  3. 百万美元的起点与大学合作
  4. 美国教育领域更广泛的变革浪潮
  5. 这一模式提出的问题

1. 波士顿为何选择这条路

波士顿公立学校历来是美国重要教育实验的舞台。这座城市再次承担先行者角色，有其现实背景。

2026年，美国青少年使用AI工具的比例迅速提升。越来越多的学生借助AI完成作业，AI运用能力在毕业后的就业市场上也事实上成为基本技能。问题在于学校尚未跟上这一现实。大多数学区还在争论是否允许使用AI，真正教学生如何理解AI——它的能力、局限和风险——的地方却寥寥无几。

波士顿选择了另一条路：教育而非禁止。而且，它不将AI素养作为可选选修课，而是将AI准备度提升至毕业标准级别。

2. 不是"如何使用AI"，而是"在AI面前如何思考"

这一项目与其他AI教育尝试的区别在于目标的设定方式。

它的目标不是教学生如何使用ChatGPT或生成图像。课程的核心归结为三点：批判性检验AI生成信息的能力；在使用AI时进行伦理判断的能力；以及保护自身和他人数据的数字安全意识。

这套课程由波士顿麻省大学（UMass Boston）联合开发，设计充分考虑了职场实际需求。目标是培养该项目所称的**"批判性AI用户（critical AI user）"**：既不盲目信任也不非理性恐惧AI，而是将其作为工具合理使用，并了解其局限。

教师培训也内嵌于项目之中。研究一再表明，技术教育项目若缺乏足够的教师准备，往往以失败告终。在这一项目中，教师先行深入理解AI，再学习如何引导学生批判性地思考AI。

3. 百万美元的起点与大学合作

项目的种子资金来自100万美元的私人捐款，捐款人为旅行预订平台Kayak的联合创始人、BPS校友保罗·英格利什（Paul English）。

他表示，希望他曾就读的学校的孩子们不会在技术世界中落后——而那个世界部分正是由他自己的职业生涯所塑造的。这笔资金将支持项目于2026年9月在波士顿20所高中率先启动，随后向全区推广。

项目内容不止于课堂。它还包括学生黑客马拉松、实习机会和AI职业发展路径，确保AI素养不仅是学术知识，还能转化为实际的职业竞争力。

4. 美国教育领域更广泛的变革浪潮

波士顿的举措处于更宏观的加速运动之中。2026年，美国31个州已提交134项与AI教育相关的法案。联邦政府正在制定一项国家行动计划，目标是在2026年9月前将AI教育纳入所有年级。

佛罗里达州正在推进在2026年7月前强制要求K-12学校遵守AI标准的法案。加利福尼亚州的AB 1159拟禁止将学生数据用于训练AI。南卡罗来纳州正在考虑立法，禁止AI取代持证教师进行核心学科教学或在没有实质性人工监督的情况下对学生作出重大决定。

各方路径不同——有的侧重监管，有的侧重课程——但共同前提是：AI现在是教育政策的核心议题，不作为已不可接受。

波士顿的特别之处在于，它是第一个行动的，而且是通过教育本身来行动，而非通过限制。

5. 这一模式提出的问题

波士顿的实验对美国以外的教育体系同样具有启示——包括韩国。韩国自引入AI辅助数字教科书以来，一直在争论如何让学生使用AI。然而大多数讨论集中于是否允许AI工具以及如何防止学术不端。

波士顿问的是不同的问题。不是"我们如何管控学生使用AI？"，而是"我们希望学生在AI的存在下成长为什么样的人？"这一转变——从管理工具到塑造人——可能是这十年间教育领域最重要的重新定框。

"我们希望学生不只是使用AI，而是能够批判性地思考AI。" — BPS教育局长玛丽·斯基珀

将AI刻入毕业证书的时代已经到来。真正的问题是：我们究竟在认证什么？

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