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课堂禁用手机＋AI教科书扩大——韩国教育的悖论实验

禁止手机，引入AI。听起来像是矛盾，但这正是2026年韩国教育选择的方向。当全世界还在讨论AI教育的可能性时，韩国正以其特有的速度，同时推进两个看似相互对立的实验。

目录

  1. 手机禁令成为法律
  2. AI数字教科书扩展至六个科目
  3. 两项政策并不矛盾的原因
  4. 家长和教师的反应
  5. 世界为何关注

1. 手机禁令成为法律

2026年3月，在韩国的中小学课堂上掏出手机成了违法行为。随着**《初中等教育法》修正案**的实施，上课期间使用智能手机、平板电脑、智能手表等所有个人电子设备被全面禁止。例外情况包括：残障学生的辅助设备，以及教师出于教育目的授权使用的情形。

这一趋势并非韩国独有。荷兰于2024年在小学和初中禁用手机，法国、英国、意大利也在引入或加强类似政策。韩国的特别之处在于将其纳入法律，选择了更为严格的规制方式。

教育部援引的研究传递出一致的信息：课堂上使用手机会分散注意力，降低学业成绩。甚至有研究发现，手机只是放在书包里，仅凭"存在"就已足以影响认知能力——不在手上，不看屏幕，只是在那里，就能分走注意力。

2. AI数字教科书扩展至六个科目

禁止手机的同时，一种新的数字工具进入了课堂。2025年从数学、英语、信息三个科目起步的AI数字教科书（AIDT），在2026年扩展至语文、社会、科学。

覆盖年级也随之扩大。小学五、六年级，初中二年级，高中二年级的学生新加入AI数字教科书的使用行列。加上2025年已开始使用的年级，现在相当多的韩国学生正在用内嵌AI的教科书学习。

AI数字教科书与传统电子教科书有何不同？核心在于个性化。学生做题时，AI会分析他们在哪些概念上存在困难，并据此推荐补充内容和下一个学习路径。教师则可以通过仪表盘实时查看全班的学习状况。理论上，同一课堂的40名学生，每人都能获得不同的、量身定制的学习体验。

3. 两项政策并不矛盾的原因

"禁止手机，却引入AI教科书"——乍听之下似乎自相矛盾。但教育部的逻辑说得通：防止个人设备的无序使用与运用受控的教育数字工具，本质上是两回事。

手机禁令针对的是YouTube、社交媒体和游戏——所有与学习无关、消耗注意力的内容。而AI数字教科书则在学校引进、教师管理的受控环境中运行。

同样是屏幕，看什么内容、谁来控制这个环境，决定了它们的根本不同。这就是两项政策共存的逻辑基础。

4. 家长和教师的反应

各方反应不一。

对手机禁令，许多家长和教师表示欢迎。曾为课堂手机问题头疼的教师们松了一口气："终于有了明确的规定。"也有教师反映，禁令实施后课堂专注度明显提高，干扰减少了。

而对AI数字教科书，家长的反应则更为复杂。2025年的调查显示，相当数量的家长对孩子使用AI教科书表示担忧：怕孩子直接接受AI给出的答案，不加思考；也对将尚未经过充分验证的技术引入课堂心存不安。

教师群体中也出现了批评声音，认为关于如何使用AI数字教科书的培训远远不够。新工具来了，但学会好好用它的时间和指导却没有跟上。

5. 世界为何关注

韩国这场实验之所以引发全球关注，原因在于规模。这不是一个试点项目，而是对全国所有学校同步实施相同政策。

如果失败，就是大规模的失败；如果成功，就为世界教育提供了一个可复制的模板。无论结果如何，这场实验的成效都将在未来几年内显现。

在AI时代，教育该如何处理设备问题——是禁止、是拥抱，还是选择性管理？韩国正在进行迄今为止规模最大的一次回答尝试。

参考来源

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