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每个国家都在喊着要改革教育。真正付诸行动的却少之又少。2026年，波兰正在努力成为其中之一。今年9月1日起，波兰各学校将正式实施名为**"改革26（Reform26）"的大规模课程改革，官方副标题是"明日指南针：为新一代打造新学校"**。

1. 波兰为何在此时改革教育

波兰教育部推出改革26时所提出的问题意识十分简单：现在的学校，没有为学生准备好他们将要生活的那个世界。

现有课程是按学科罗列大量知识，学生要把这些知识死记硬背，然后通过考试。但在ChatGPT几秒钟就能检索出大多数事实性信息的世界里，死记硬背本身的价值已急剧下降。真正变得重要的，是批判性评估信息、协作解决问题、跨领域连接知识的能力。

波兰还面临人口结构变化与劳动力市场快速变化的挑战。政策制定者、教育工作者与家长之间形成了一个共识：教育需要优先培养适应力和持续学习的能力，而非积累固定知识。改革26正是这一共识的制度化成果。

2026年9月1日是波兰教育改革的正式起点。从这一天起，新课程首先在学前教育（幼儿园）及小学一年级和四年级开始实施。

之所以选择分阶段推进而非全面同步铺开，是出于审慎考量。一次性改变所有年级容易造成混乱，而分步推进则让新课程有充分时间在现场扎根落实。进入新课程的年级随着升年级将内容带入，其余年级则按顺序逐步转换。

2027年9月将扩展至中学一年级。到2031至2032年，所有年级和学制的转换将全部完成，同时推出与新课程配套的大学入学考试（马图拉，Matura）新格式。

改革26最重要的变化，不仅仅是学生学什么，而是课程结构本身的转变。三个要素尤为突出。

第一，需要记忆的内容大幅减少。 新课程更加精简、更加清晰连贯。每个学科聚焦于学生真正需要掌握的核心概念和素养，大量删减了细碎事实的罗列。原则是：学得少，理解得深。

第二，实践和项目式学习时间大幅增加。 被动听讲的方式让位于学生自主探究、创作与合作的活动。尤其强化了需要学生跨学科综合运用知识的整合性项目。

第三，评估方式根本性改变。 以描述性、反馈导向的形成性评价取代以分数为中心的评分，尤其是在低年级，转向具体记录"这位学生具备了哪些能力、哪里还需要进一步提升"。教师的专业反馈比单一分数更为核心。

改革26并非在2026年9月突然启动。早在2025年9月1日，波兰学校就已经引入了两门新科目。

一门是公民教育（Citizenship Education），涵盖民主制度运作、社区参与、权利与义务、媒体素养等内容。不是传授抽象的公民知识，而是以体验为中心，帮助学生像真正的公民一样思考和行动。

另一门是健康教育（Health Education），不仅包括身体健康，还涵盖心理健康、压力管理、数字健康等内容。在青少年心理健康问题在全欧洲日趋严峻的背景下，将这一议题正式纳入课程，也是一种政策表态：学校不只是传递知识的地方，还负有帮助年轻人学会生活的责任。

这两门新科目充分体现了改革26的核心理念：学校的使命不仅仅是向学生灌输信息，更是教会他们如何作为社会成员好好生活。

课程改革若没有理解并践行它的教师，一切都将停留在纸面。改革26对此有清醒认识。支持教师、扩大教师自主权是改革的重要支柱，并非附带补充。

新课程赋予教师更大的专业自主权。国家框架设定核心内容和素养目标，但如何实现这些目标由教师决定。这体现了一个原则：国家设定学习目标，教师选择方法。

与此同时，教师的培训和专业发展支持也将大幅加强。要让教师在现场真正实践项目式学习和素养中心教学，必须提供结构化支持，而不只是告诉他们"去做"。改革还包括在职培训的扩展机制和跨校分享有效实践的渠道。

改革26是一个长期转型过程，而非单一事件。官方路线图如下：

这一时间表汲取了波兰历次教育改革的经验教训。此前因过于仓促、全国同时推进而引发现场混乱的案例警示着此次改革者：用充裕的准备和循序渐进换取稳定落地。

观察波兰的改革26，自然会联想到韩国的教育现状。

韩国也在通过2022年修订课程，追求素养中心教育和扩大学生选择权。高中学分制（고교학점제）也是同一方向的改革。然而，以高考（修能）为唯一评价标准的结构性矛盾依然存在。不管如何改变教材，只要大学录取几乎完全由一次标准化考试决定，学校教育就必然向应试准备收敛。

波兰正在同步推进课程改革和评价方式改革。大学入学考试（马图拉）的格式也将根据新的教育理念加以改革。这种"教什么"与"怎么评"之间的一致性，或许正是真正的系统性变革与表面改革的根本区别。

哪个国家的教育改革会更加有效，需要五年、十年后才能知晓。但可以肯定的是，波兰从重新追问教育的目的本身出发，开始了这次改革。而这个问题的提出本身，已经是重要的进步。

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