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"这是学生写的还是AI写的？"提交散文后越来越频繁地听到这样的问题。许多教师在禁止AI写作工具与任其无防地被使用的两极之间苦苦思索。但真正的问题在别处。我们需要先追问：与AI共同写作究竟是在外包创意，还是创意的新型扩展？

创意的外包：批判性视角

批评将散文初稿交给AI的行为，是有道理的。

没有思考过程的产出物

写作是过程，而非产出物。好的散文是在写作者自己整理思路、验证逻辑、打磨表达的过程中诞生的。当AI代替这个过程时，学生失去了思维训练的机会。

自我声音的消失

AI倾向于生成平均化、无棱角的句子。原样提交AI生成文章的学生，文章会越来越相似。各自的个性和声音消失了。

依赖性的加深

越是对写作感到恐惧的学生，越容易依赖AI。自己写作的能力更加萎缩，依赖性越来越高，形成恶性循环。

创意的扩展：新的可能性

反之，主动将AI用作创意工具时，则会呈现截然不同的面貌。

作为发想扩展器的AI

"就这个主题，提出10个我没想到的角度"这样的提示词，并不是替代学生的创意，而是让学生得以探索独自很难达到的多种视角。从中选择和发展自己的观点，仍然是学生自己的事。

反馈循环的加速

写初稿→请AI给出批判性反馈→修改的过程，比独自写作的成长要快得多。在这个过程中，AI扮演批判性读者的角色。

克服语言障碍

对于多元文化家庭的学生或语言发展迟缓的学生，AI能在表达自己想法方面提供很大帮助。有想法但表达生涩的学生，AI成为表达的梯子。

AI散文写作的正确使用方式

有一种方式可以在不外包创意的同时积极使用AI。

分阶段AI使用协议

发想阶段：请AI提供多种角度或反论
初稿撰写阶段：必须自己亲自写（不使用AI）
检查阶段：请AI反馈逻辑弱点、表达生硬处
修改阶段：参考AI反馈后自己亲自修改
最终检查：向AI确认终稿的优点和可进一步改进处

透明度原则

如果使用了AI，应说明以何种方式使用。将"如何使用AI"包含在散文的一部分中，也是个好方法。

在课堂中处理AI写作的方法

建立AI使用反思例行程序

提交散文时同时提交"AI使用反思文"：

向AI提出了什么问题？
AI的建议中采纳的和拒绝的是什么？理由是什么？
在这个过程中新学到了什么？

对比写作活动

就同一个主题，比较不用AI写的版本和借助AI写的版本。分析两个版本差异的活动本身就是元认知训练。

总结：比工具更重要的事

就像拿着锤子不等于建好了房子，使用AI也不等于写出了好散文。重要的是我想说什么，以及我知道为什么要说这些。AI可以辅助这个过程，但无法代替。

学生使用AI写作时，作为老师您允许到哪个程度？请在评论中分享您的标准和经验。

与AI共同写作的散文：创意的外包还是扩展？

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