Mail

每天涌现的国际新闻让人难以跟上。尤其是同一事件，韩国媒体与外媒的报道视角截然不同，很难判断该相信哪一方。对于教授社会或历史的教师来说，虽然希望将这些多元视角运用于课堂，但亲自阅读并整理10篇外媒文章在现实中并不容易。借助NotebookLM，可以快速整合分析外媒文章，制作教学用简报资料。下面将分步骤介绍具体方法。

为什么教育需要外媒简报

单一媒体的局限

只看一家媒体、一个语言圈的新闻，可能会对世界产生偏颇认知。同一外交事件，韩国媒体、日本媒体、美国媒体的报道框架差异极大。让学生亲自比较这些差异，能自然培养媒体素养与批判性思维。

与课程目标的衔接

2022年修订课程在社会、历史、道德学科中强调"世界公民素养"与"媒体素养"。外媒比较分析是培养这一素养的实践性方法。

教师面临的现实困难

问题在于教师每天没有时间亲自阅读外媒。NotebookLM可以大幅减少这一时间负担。

文章收集策略：如何快速汇集10篇

确定核心议题

将简报主题聚焦于一个具体议题非常重要。例如，确定"朝鲜半岛无核化谈判最新动态"或"全球AI监管争议"等具体议题。

利用谷歌新闻搜索

在Google新闻中用英文搜索主题词，通过媒体筛选器快速收集不同视角的文章。将各文章的URL复制到记事本备用。

收集时间目标：15分钟

Google新闻主题搜索：5分钟
收集10篇文章URL：5分钟
快速浏览去重：5分钟

NotebookLM制作简报的分步指南

第一步：创建专用笔记本

按主题创建笔记本。例如："2026年3月AI监管外媒简报"

第二步：添加URL来源

将收集的10篇文章URL批量添加至NotebookLM来源。重复执行"添加来源→URL"即可。将每个来源名称修改为"BBC_AI监管_日期"格式，便于后续管理。

第三步：输入核心分析问题

来源添加完成后，按顺序输入以下问题。

简报1：事实整理

"请整理这些来源共同报道的5个核心事实。标注每条事实由哪家媒体报道。"

简报2：视角比较

"请比较各媒体对同一事件的不同解读或侧重点。哪家媒体持正面态度，哪家持负面态度？"

简报3：争议把握

"请整理这些文章中专家或利益相关方争论的3个核心争议点。"

简报4：背景知识

"请用3~5句话解释学生理解这一议题所需的背景知识。"

第四步：完成简报文档

将NotebookLM的回答保存为笔记，复制到Google Docs整理后，即可完成教学用简报文档。整个作业时间约30~40分钟。

课堂应用：与媒体素养相结合

活动1：报道框架比较分析

只向学生展示报道同一事件的2~3家媒体的文章标题，先让他们预测有什么差异。之后对照NotebookLM整理的各媒体视角比较内容，学习媒体框架的概念。

活动2：事实与观点分类

在简报资料中进行区分"事实（Fact）"与"观点（Opinion）"的活动。让学生亲自确认AI整理的简报和原始文章都混杂着事实与观点。

活动3：制作自己的简报

学生亲自查找外媒文章，上传至NotebookLM并制作简报。可在高中课堂中用于小组议题简报展示。

教师定期常规

每周一早上花20分钟制作本周主要国际议题简报。这份简报将成为当周社会、历史课的时事资料。学期末时，学期内制作的所有简报将汇成一个时事档案库。

汇集10篇外媒文章，制作今日时事简报

目录