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疫情六年后，孩子们找回了失去的学习吗

2020年，全球学校集体关闭已经过去六年了。我们曾满怀希望：学校一旦重新开门，孩子们就会回到正轨。线上课是权宜之计，面授一旦恢复，学习就会回来。

然而从2025年起陆续发布的研究报告，说明了那份希望过于乐观。

学校重开了，但失去的学习没有回来。

数字揭示的损失规模

学术期刊 npj Science of Learning（2025）发表的一项研究分析了PISA数据，得出了令人震惊的结论。疫情期间，数学成绩下降了标准差的14%。用教育专家常用的表述来说，学生们平均损失了约7个月的学习量。

世界银行的研究表明，学校关闭一年会造成1.1年的学习损失——也就是说，学生落后的程度超过了学校关闭的时间。有分析显示，学校重开后，损失缩减至约0.5年，但这依然令人担忧。

更让人揪心的是恢复的模式。学校重开后的第一年，学生恢复了失去学习量的20%至30%。但此后三到四年，恢复停止了。 换言之，部分恢复之后，陷入了停滞。

谁承受了更大的损失

疫情对教育的冲击并不均等。以下群体遭受了高于平均水平的损失：

  • 低收入家庭学生：家庭学习环境难以保障，家长学业支持相对匮乏
  • 男生：研究显示男生在适应远程学习环境方面比女生更为困难
  • 移民学生：语言障碍与数字接入问题叠加
  • 农村及低收入地区学生：网络基础设施和设备获取差距明显

这一模式传递出重要启示：学习损失不仅仅是时间的问题，更是结构性不平等的问题。 若不改变这些结构，即便学校重开，损失也不会消失。

世界的应对够充分吗

世界银行的分析显示，在学校重开后，只有五分之一的国家制定了全面、明确的学习恢复战略。大多数国家专注于恢复正常运营，学力补救项目被推后。

低收入国家的教育预算在2021至2022年间有所下降，至今仍未恢复到2019年的水平。在危机中最脆弱的国家，承担恢复成本的能力也最弱——这是一种残酷的讽刺。

也有值得借鉴的成功案例。埃及在2016至2021年的PIRLS阅读素养评估中提升了48分，相当于约两年的学习增益，这是集中教师培训与阅读能力强化项目协同推进的结果。

韩国学生现在处于哪里

韩国也不例外。2026年4月的韩国媒体报道显示，新冠疫情放大的数字教育差距在六年后依然未能消除，正逐步固化为长期的社会经济格差。有报告指出，城乡之间、高收入与低收入家庭之间的学力差距比疫情前更为扩大。

教育部今年全面推行的学生个性化综合支援——涵盖基础学力不足、心理情感支持、校园暴力等——是结构性应对之一。这一机制是否真正触达了最脆弱的学生群体，需要持续监测。

为什么现在必须讨论这个问题

疫情学习损失的话题，也许看起来已经是过去的事。但研究告诉我们，它仍是当下正在进行的问题。

  • 今年入读高中的学生，疫情时正上小学二年级
  • 今年升入大学的一代，在初中阶段失去了重要的学习机会
  • 那些损失从未被充分弥补，他们就进入了下一个阶段

教育恢复是马拉松，而非短跑。 学校恢复正常，不等于学习恢复正常。

在您身边，疫情之后学生在学业、学习动力或社会能力方面有哪些变化？无论是教师、家长还是学生，欢迎在评论区分享您的亲身体验。

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参考来源

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