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"老师，等一下，我收到通知了。"想象一下，这句话在一间教室里一天内响起几十次。世界各地的许多政府决定终结这一场景。如今，这个决心已蔓延到全球超过一半的国家。

1. 用数字看变化的速度

2026年3月25日，联合国教科文组织在巴黎总部发布了2026年全球教育监测（GEM）报告。其中一个数字格外引人注目。

全球114个教育系统已禁止在学校使用手机。 这相当于全球所有国家的58%。

仅仅三年前的2023年6月，这一比例还只有24%。自首次监测开始以来，这一数字在2025年初升至40%，到2026年3月又上涨了近20个百分点。这不是各国缓慢跟进，而是几乎像多米诺骨牌一样迅速蔓延。

最近加入禁止行列的国家包括玻利维亚、哥斯达黎加、克罗地亚、格鲁吉亚、马尔代夫和马耳他。法国和意大利曾是先行者，如今拉丁美洲、东欧乃至小岛屿国家也纷纷加入。

当世界各地的政府同时朝着同一方向行动，背后必然有共同的原因。

第一，对课堂注意力下降的普遍忧虑。课上不断涌来的通知、课间只盯着屏幕的孩子——许多教师表示"现在的学生和十年前的学生集中注意力的方式完全不同"。研究表明，仅仅是智能手机摆在附近，即使不使用，也会消耗认知资源。

第二，网络欺凌的蔓延。课间用手机拍摄的照片、在群聊中进行的孤立与骚扰——禁令有时也是为了防止数字霸凌被带入学校。

第三，对学生心理健康的担忧。随着研究不断表明社交媒体使用与青少年焦虑和抑郁的关联，各国政府感到需要采取具体行动。

联合国教科文组织报告中有一段格外醒目，那就是关于女孩的内容。

报告指出，女孩因社交媒体暴露而经历饮食失调的可能性是男孩的2倍。更令人震惊的是算法的运作方式。报告引用的分析显示，TikTok的算法每39秒向青少年用户推送一次与体型和外貌相关的内容，每8分钟推荐一次与饮食失调相关的内容。

这已不再是简单的"手机用多了不好"的问题。这关乎主要平台的盈利结构和算法设计，可能对特定群体——尤其是青少年女孩——造成严重伤害。

对此，澳大利亚、法国、葡萄牙、西班牙等国已推行或正在推进限制未成年人使用社交媒体的立法。丹麦、捷克和印度尼西亚也在进行类似讨论。

当然，禁止政策并非万能。专家们提出了几个重要的反对意见。

数字素养该如何培养？ 学校是孩子们学习如何安全、批判性地驾驭数字环境的少数场所之一。没收手机并不会让数字世界消失。放学后、在家里、独处时——孩子们还是会重新拿起手机。

政策的真实目标究竟是保护学习环境，还是表面上的管控，这个问题也值得深思。英国、哥伦比亚、菲律宾等国将决定权交给各学校，允许因地制宜、灵活处理。

联合国教科文组织报告本身也呼吁采取平衡的方式：限制课堂上的设备使用，与教会学生如何在数字环境中生活，必须同步推进。两者缺一不可。

韩国目前没有在国家层面实施全面的智能手机禁令。教育部建议在课堂期间克制使用，但各学校的执行方式差异较大。

若联合国教科文组织报告所揭示的趋势持续，韩国也难以置身事外。目前已有许多教师表示，"如果不在课开始时收走手机，根本没办法上课"，政策层面的讨论很可能进一步深化。

如何在学校处理智能手机的问题，归根结底是我们希望把学校建设成什么样的空间的问题。在专注与保护、数字能力培养之间找到正确的平衡，是每个社会眼下都必须认真思考的挑战。

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