Mail

"老师，没有问题。"每次课结束时听到这个回答的老师，我也是。意识到学生不是不提问而是不能提问，花了相当长的时间。提问的能力也需要训练。真诚地分享过去2年在中高中社会课中尝试的提问能力强化教学方式。

为什么社会课要提问

社会学科事实上是一门不仅培养知识，更培养批判性公民意识的学科。理解民主主义不是简单背诵三权分立，而是具备对权力运作方式提出质疑的能力。

没有提问的社会课的局限

学生被动接受教科书内容
现实世界与教科内容的连接薄弱
只剩下寻找既定答案的训练

有问题存活的课堂的变化

转换为以提问为中心的课堂时，最先改变的是学生的表情。开始出现"这不就是我们小区的事吗"这样的话语。

问题生成常规：课前·中·后3阶段

课前："KWL变形"活动

提示今天要学的主题，让学生写3项：

K（Know）：已经知道的事
W（Wonder）：好奇的事（至少3个）
L（Learned）：课后要填写的栏

W栏里写的问题成为课堂的指南针。教师将这些问题有机地融入课堂流程。

课中：问题便利贴板

将课堂中产生的问题写在便利贴上，贴到黑板的一侧。看到相似问题汇聚在一起，学生会意识到自己的疑问不是一个人独有的。教师自然地在课堂流程中处理这些问题。

课后：'最模糊的一点'技法

课程结束前5分钟，用一句话写出今天课堂上最不理解的部分。这是承认"不懂"并加以表达的训练。这成为下次课的出发点。

苏格拉底式研讨会应用记录

苏格拉底式研讨会是教师不给答案，只用提问引导对话的方式。起初学生感到困惑，但习惯之后开始自己构建答案。

研讨会主题示例（结合社会学科）

"交税多的人应该拥有更多投票权吗？"
"应该接纳难民吗？接纳多少？"
"社交媒体企业对虚假新闻有责任吗？"

运营技巧

围成圆形坐（包括教师）
教师绝对不说正确答案
只反复说"为什么这样想？""有反驳意见吗？"
研讨会后个人反思写作10分钟

利用AI的深化提问活动

利用AI深化提问的活动也很有效：

AI反论生成活动

学生写完自己的主张后，请AI"请提出针对这个主张最有力的3条反驳"。审查AI的反论并完善自己主张的过程中，论证能力得到强化。

制作问题金字塔

从一个主题出发，与AI共同制作越来越深入、越来越抽象的问题金字塔：

第1层：事实确认问题（"税的种类有哪些？"）
第2层：理解问题（"为什么需要税？"）
第3层：分析问题（"税收制度是缓解了不平等，还是加剧了不平等？"）
第4层：评价·创造问题（"理想的税收制度是什么？"）

结语：构建问题存活的课堂

起初很生硬，花的时间也更多。但一年后，学生开始主动说"这好像和我们学的东西有关联"。那不正是社会学科原本梦想的场景吗？

社会课中有过引导学生提问的特别经历吗？什么方法最有效，欢迎在评论区分享。

培养提问能力的中高中社会课案例分享

目录